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樂(lè)高搭建團(tuán)隊(duì)課程

課程背景：
不管你是一位儲(chǔ)備人才還是團(tuán)隊(duì)管理者，無(wú)論你的學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)是什么，在當(dāng)今Chat GPT人工智能的時(shí)代，如果你想擁有一套挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的完整方法論，必須擁有這三種核心能力：1.建構(gòu)群策群力的團(tuán)隊(duì)、2.*化利用工具和資源、3.高質(zhì)量的“提問(wèn)”；所以這套系統(tǒng)是值得你一生擁有的核心能力。
當(dāng)然有很多種方法都可以培養(yǎng)高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，但我們相信，到目前為止，有一種方式被嚴(yán)重低估了，那就是有意義、有目標(biāo)的建構(gòu)思維。讓我們一起來(lái)通過(guò)樂(lè)高4C模式，構(gòu)建全新的認(rèn)知，用樂(lè)高的場(chǎng)景，用教練式交流，更好地呈現(xiàn)手、腦、心、合一的威力，打開(kāi)部門(mén)與部門(mén)之間，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部協(xié)作的大門(mén)。
樂(lè)高工作坊幫助團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人全方位的建構(gòu)的三個(gè)核心能力：
l場(chǎng)景洞察——通過(guò)提問(wèn)的方式建立不同資源的連接，建立解決問(wèn)題型的團(tuán)隊(duì)
l激發(fā)內(nèi)驅(qū)——如何把任務(wù)轉(zhuǎn)換成游戲化方式，激發(fā)團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的使命擔(dān)當(dāng)
l迭代改善——復(fù)盤(pán)是檢驗(yàn)真理的*標(biāo)準(zhǔn)，收斂落地，在萃取中成長(zhǎng)
通過(guò)本課程幫助企業(yè)儲(chǔ)備人才建立自己的職業(yè)信仰，調(diào)整工作心態(tài)，明確個(gè)人職業(yè)定位；使員工個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)保持一致，掌握從目標(biāo)制定到工作計(jì)劃、有效利用時(shí)間及時(shí)總結(jié)與反饋等技巧，提高工作成效。

LEGO背景：
本課程工具源自丹麥LEGO，通過(guò)開(kāi)源的、模塊化的、場(chǎng)景化定制，不僅用于世界500強(qiáng)和中國(guó)最創(chuàng)新企業(yè)的商業(yè)實(shí)踐。在培訓(xùn)中，樂(lè)高不是玩具，而是非常重要的思考工具，告別枯燥的聽(tīng)課形式，寓教于樂(lè)、寓教于思。
樂(lè)高借助雙手思考，幫助學(xué)員把日常學(xué)習(xí)中的二維信息，轉(zhuǎn)化為三維體驗(yàn)及四維情感，甚至五維潛意識(shí)的信息，通過(guò)多維全息掃描，幫助學(xué)員輕松、快樂(lè)地認(rèn)知到自己的思維盲區(qū)及限定性信念，找到全新的個(gè)人成長(zhǎng)突破點(diǎn)。

課程收益：
參與性：建立樂(lè)在其中的體驗(yàn)感；場(chǎng)景搭建、用手思考、實(shí)戰(zhàn)模擬
實(shí)戰(zhàn)性：課程中一切以解決實(shí)際問(wèn)題為核心，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員們應(yīng)用工具完成突破
互動(dòng)性：各小組在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后面的啟發(fā)，充分運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，達(dá)成共同的目標(biāo)

課程對(duì)象：需要用工具來(lái)提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和變革的全員

課程目標(biāo)：
改變思維模式，激發(fā)工作動(dòng)力
挑戰(zhàn)更高目標(biāo)，激發(fā)工作潛能
承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，提高工作熱情
忠誠(chéng)企業(yè)使命，堅(jiān)定行業(yè)信念
提高個(gè)人執(zhí)行力，提高團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力
深入讓學(xué)員理解并接受為了自己的將來(lái)，必須具有的工作狀態(tài)，為了自己的成長(zhǎng)，必須改變的思維模式。

課程大綱
第一講：使命驅(qū)動(dòng)——如何融入和幫助團(tuán)隊(duì)
導(dǎo)入：過(guò)去企業(yè)管理靠的是嚴(yán)格約束；現(xiàn)在企業(yè)管理，靠的是相互吸引，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)人才，需要將身邊的每一位伙伴變成團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略合作者，了解每個(gè)人的拼圖思維，共同構(gòu)建大家積木思維
一、存量思維&增量思維
團(tuán)隊(duì)小游戲：火星之旅
1、什么是真正的團(tuán)隊(duì)？
2、什么是團(tuán)隊(duì)伙伴？
3、怎樣把個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合？
案例分析：你需要用積木思維來(lái)構(gòu)建你的團(tuán)隊(duì)影響力
二、人人都可以傳遞正能量
1、傳統(tǒng)的問(wèn)題解決方式利弊分析
2、智能時(shí)代下如何快速解決問(wèn)題？
三、什么是樂(lè)高構(gòu)建的4C提問(wèn)
1、如何通過(guò)4C引導(dǎo)性提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)
討論：你可以應(yīng)用到工作中有哪些？
1、*何幫助自己面對(duì)職業(yè)蜜月期
2、*何幫助自己面對(duì)職業(yè)磨合期
3、*何幫助自己面對(duì)職業(yè)輔助期
第一輪樂(lè)高搭建：構(gòu)建共同的影響力模型

第二講：使命召喚——如何啟動(dòng)眾人挑戰(zhàn)現(xiàn)狀
導(dǎo)入：團(tuán)隊(duì)建設(shè)*最基礎(chǔ)的挑戰(zhàn)就是建立團(tuán)隊(duì)的共同語(yǔ)境；團(tuán)隊(duì)不應(yīng)該被稱(chēng)為“家”，而應(yīng)該是一支球隊(duì)，大家聚在一起是為了進(jìn)步，為了贏得最終的勝利。那我怎樣讓工作變得有趣，讓身邊的人都可以自發(fā)自主的參與進(jìn)來(lái)
一、G設(shè)定明確的個(gè)人愿景
二、A制定清晰的管理規(guī)則
三、M建立及時(shí)的反饋系統(tǒng)
四、E自愿參與的游戲機(jī)制
1、團(tuán)隊(duì)是“球隊(duì)”，目標(biāo)是“贏球”
2、套用公式制定工作和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)
五、建構(gòu)群策群力的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行
步驟一：如何讓角色定位場(chǎng)景化？
步驟二：如何讓場(chǎng)景問(wèn)題職責(zé)化？
步驟三：如何讓職責(zé)主體目標(biāo)化？
步驟四：如何讓目標(biāo)落實(shí)流程化？
步驟五：如何讓流程協(xié)作團(tuán)隊(duì)化？
步驟六：如何讓團(tuán)隊(duì)協(xié)作持續(xù)化？
第二輪樂(lè)高搭建：如何構(gòu)建共同的目標(biāo)，傳遞團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀

第三講：使命必達(dá)——如何在協(xié)同中持續(xù)成長(zhǎng)
導(dǎo)入：真正的企業(yè)人才是持續(xù)性的，是藉著不斷成長(zhǎng)不斷挑戰(zhàn)來(lái)凝聚眾人。這個(gè)單元我們用一張每一組的樂(lè)高組合來(lái)分析不同的場(chǎng)景，盡可能接近真相，用時(shí)間順序?qū)訉舆f進(jìn)、分步講解，讓每個(gè)人成為解決問(wèn)題的終結(jié)者。
一、樂(lè)高模擬：?jiǎn)T工發(fā)展階段的兩項(xiàng)指標(biāo)
1、工作能力
2、工作意愿
案例討論：如何設(shè)計(jì)目標(biāo)完成工作任務(wù)
1、員工需要激勵(lì)的行為表現(xiàn)
2、關(guān)注他人的工作動(dòng)力
3、針對(duì)不同類(lèi)型的激勵(lì)方法
二、情境中：方法的突破
1、誰(shuí)最應(yīng)該為這個(gè)問(wèn)題負(fù)責(zé)
2、如何突破和身邊的資源相連接
3、建立共同的行動(dòng)承諾
4、達(dá)成一致會(huì)遇到哪些新問(wèn)題
三、情境中：行為的突破
1、SCAMPER綜合性思維策略與可行性方案
2、Substitute替代、combine組合、adapt調(diào)整、
3、magnify-minimize放大縮小、
4、eliminate排除、rearrange重新排列
案例研討：工作中的問(wèn)題復(fù)盤(pán)
第三輪樂(lè)高搭建：如何帶領(lǐng)大家做持續(xù)性的創(chuàng)新
結(jié)束：彼此對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的中肯評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)
使用樂(lè)高積木的原則：
樂(lè)高積木用于釋放和構(gòu)建新知識(shí)，而不是傳遞某人的答案或知識(shí)；
不存在如何搭建樂(lè)高積木的正確方法；
每個(gè)人都有義務(wù)搭建，也有權(quán)力講述樂(lè)高模型的故事；
必須接受搭建者的模型解釋和模型中的故事；
向樂(lè)高模型和它的故事發(fā)問(wèn)——而不是向人發(fā)問(wèn)。

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